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怎麼辦,誰來教浙江科技類校外培訓機構有了統一規范

作者: 河北教育网 更新时间: 2022年01月25日 22:29:41 游览量: 113

简述:

原標題:怎麼辦,誰來教浙江科技類校外培訓機構有了統一規范 科技類校外培訓機構要想更好地契合青少年科技素養的培養需求,首先需要提高教師的教學教育能力,加強教師執業資

原標題:怎麼辦,誰來教浙江科技類校外培訓機構有了統一規范

科技類校外培訓機構要想更好地契合青少年科技素養的培養需求,首先需要提高教師的教學教育能力,加強教師執業資格的認定﹔其次,需要加強培訓機構的服務等級考核及管理。

“雙減”政策已出台半年,學科類校外培訓機構或退場、或轉型,形勢漸漸塵埃落定。與此同時,對承接學生素質類教育、寒暑假托管學習等需求的非學科類校外培訓機構,相關規范的要求也越來越細化。

近日,浙江省科技廳與浙江省教育廳聯合發布《浙江省科技類校外培訓機構准入指引(試行)》(以下簡稱《准入指引》),配合“雙減”政策落地,就組織形式、開辦資金、開辦資質、場地設備、課程設置等內容提出明確的基本要求,並將於2月15日開始實施。

“相比文藝、體育類,科技類校外培訓機構近幾年才逐漸興起。浙江率先出台《准入指引》,尤其注重對師資建設、培訓質量、資金管理和安全底線的規范,希望對行業的有序發展形成正向激勵。”浙江省外專局負責人說。

激發學生科學興趣 合理設置培訓機構准入門檻

自去年11月起,浙江省科技廳通過摸排調研,統計得出浙江省在冊科技類校外培訓機構1326家,其中635家是“雙減”后由學科類培訓機構轉型而來。

根據《准入指引》,科技類校外培訓機構應為從事中小學生編程、機器人、創客、科普知識等,旨在培養科學興趣、提升科學素養、拓展創新思維能力的非學歷培訓機構。

科技類校外培訓機構該如何更好地契合青少年科技素養的培養需求?

“首先,需要提高科技培訓機構教師的教學教育能力,加強教師執業資格的認定﹔其次,需要加強培訓機構的服務等級考核及管理。”浙江省發明協會少年科創專業委員會主任、浙江工業大學教師朱國清表示。

《准入指引》明確要求科技類校外培訓機構聘用師資應具備大學專科及以上學歷,並持有政府部門頒發或認可的、與培訓內容相對應的《教師資格証》,或相應的職業(專業)能力証明。

“以編程為例。編程類課程鼓勵學生動手動腦,完成創新作品,具有較強的專業性、操作性。”浙江酷哥創客教育科技有限公司CTO余昌盛博士說,因此對從業人員進行規范尤為關鍵,要保証其資質水准,從而確保課程內容質量,防止“劣幣驅逐良幣”。

“《准入指引》還明確了培訓機構應當對培訓內容的合法性、合規性、安全性作出書面承諾並自覺接受行政主管部門和社會的監督。”浙江省外專局負責人表示。

管理剛柔並濟 促進行業良性發展

科技日報記者注意到,《准入指引》的多處內容突出“不得”二字,為科技類校外培訓機構標清“紅線”。比如“不得以任何形式借辦科技類培訓之名開設學科類課程內容。”

“要防止學科類培訓機構‘挂羊頭賣狗肉’,以非學科類培訓機構的形式出現。”朱國清建議,對借辦科技類培訓之名開設學科類課程內容的機構應該嚴格處罰,比如可將其納入失信名單等。

此外,《准入指引》還提出,科技類校外培訓機構的任職教師應持有教師資格証或相應的職業(專業)証明,每班次的教師原則上不低於學生人數的5%,其中不得聘用中小學在職老師。對此,朱國清認為這將有效避免培訓機構為招生及市場競爭,高薪聘用在校老師,挖學校牆腳的現象。

“雙減”政策出台后,學科類培訓機構倒閉、法人逃跑、家長退費無門等現象頻發。在資金監管方面,《准入指引》明確了培訓機構一次性收費不得超過3個月,以確保學生利益和消費安全性﹔同時,培訓機構在設立時開辦資金須經法定機構進行驗証,已設立的機構則在2年內進行復核,杜絕漏查、漏管現象。

“值得一提的是,相比此前的意見征求稿,正式印發的《准入指引》少了‘場地面積不少於300平方米’等內容,聽取了社會意見,體現出對行業的鼓勵。”余昌盛說。

浙江省外專局負責人介紹,在《准入指引》附則中提到,各設區市要按照《准入指引》的要求和當地實際,研究制訂本地區科技類校外培訓機構准入的具體設置要求、審批登記辦法和流程,“如此規定,主要考慮到地區間的不平衡。地方結合自身實際情況擬定的具體設置要求,需按規范流程進行,公開征求意見,既要守住嚴格審批的底線,又要防止出現‘層層加碼’‘一刀切’現象”。

朱國清表示,《准入指引》將規范科技類培訓市場的各參與方,激發和培育學生的創新能力,確保培訓價格及行業利潤適度、機構進退機制科學有序等。(江耘)

(責編:溫璐、熊旭)